ブックタイトル平成28年度全国体力・運動能力、運動習慣等調査報告書

概要

平成28年度全国体力・運動能力、運動習慣等調査報告書

テーマ●授業以外で子供の体力や意識の向上において成果が見られた児童生徒の特徴・学校の取組2>>>52 ｜ 第2章 分析結果と取組事例（平成28年度）体力の向上に効果的な活動内容や方法、取組期間について　授業以外での取組を行った学校と行わなかった学校で総合評価ＡまたはＢの児童生徒の割合を比較したところ、小学校女子で5.1％、小学校男子で3.1％の違いが見られた（図2 - 5 上）。中学校では男子で1.7％、女子で1.5％の差であった。　体力・運動能力の向上に関し、授業以外の取組で行った活動内容と体力合計点との関係を探った。小学校においては、男女ともに「体操」と「複合した活動」を取り入れた学校の体力合計点が高い傾向にあった。中学校では、男女ともに「複合した活動」を取り入れた学校の体力合計点が最も高かった。また、活動を行う上での具体的な方法としては、「数値目標を設定した」が総合評価Ａ＋Ｂの割合が高いことが確認された。　続いて、取組期間と体力の向上の関連を探った。小学校では取組を「年間を通して行った」が最も総合評価Ａ＋Ｂの児童の割合を高めており、取組期間が長いほど効果が表れるという結果になった（図2 - 5 下）。ボール投げの記録の向上に効果的な活動内容や方法について　小・中学校とも、女子の体力が向上傾向にある中、依然として低い数値にとどまっているボール投げについて、授業以外の取組内容との関連を探った。授業以外での取組を行った小学校のソフトボール投げの平均値は、男子で22.4m、女子で13.9mであった。　取組を行った小学校の具体的な活動内容とボール投げの関係を見てみると、「ボール運動」「複合した運動」「運動遊び」の３種において、ソフトボール投げの平均値が男子で22.5m、女子で 14.1m であり、ほかの活動内容に比べてやや高い結果であった。　同様に中学校では、授業以外での取組を行った学校のハンドボール投げの平均値は、男子で20.6m、女子で12.9m であった。具体的な活動内容の中では、「複合した運動」において男子で20.7m、女子で13.1m であり、最もよい記録であった。投運動能力の向上においても、一つの動作や種目に限定することなく、複合した多様な運動の実施が効果的であることが推察される。　また、活動を行う上での具体的な取組方法とボール投げの関係性を探った。小学校においては、男女とも最も良好な結果となったのは「縦割り（異学年）での交流を行った」であった（図2 - 6）。中学校においては「縦割り（異学年）での交流を行った」と「数値目標を設定した」が同程度に良好であった。体力・運動能力の向上に効果的な授業以外の取組内容や方法調査結果から、授業以外で体力・運動能力の向上に係る取組を行った学校と、行わなかった学校で、総合評価の割合を比較したところ、総合評価がAもしくはBであった児童生徒の割合は、授業以外の取組を「行った」学校が、「行わなかった」学校より高かった。どのような取組内容や方法で効果が見られたかを探った。［図２-6］ ソフトボール投げの記録と取組の実施方法との関連14.1 14.0 14.0 13.9 13.9 14.013.614.514.013.513.0（m）取組を行わなかった縦割り（異学年）での交流を行った児童による自主的な準備・計画を取り入れた学級対抗などの対戦形式を取り入れた数値目標を設定した記録カードなどを活用し自己の成果を記録した児童が行える運動遊びのバリエーションを増やした小学校ソフトボール投げの平均値● 女子45.543.241.540.438.5小学校● 女子（％）46.043.040.037.0年間を通して行った半年程度行った3ヶ月程度行った1ヶ月程度行った行わなかった総合評価Ａ＋Ｂ率[図２-5] 授業以外の取組を「行った」「行わなかった」と総合評価A＋B率との関連（上図）と、取組期間と総合評価A＋B率との関連（下図）37.434.338.543.6小学校38.0（％）37.036.035.034.033.032.0男子総合評価Ａ＋Ｂ率44.0（％）43.042.041.040.039.038.0女子行った行わなかった